COLABORADORES

Entrei na Universidade, e agora?

A vida escolar tem fases. Etapas com características e finalidades próprias exigindo dos estudantes distintas posturas. A escolaridade que antecede o ensino médio, por exemplo, é o tempo de construção dos fundamentos. Nesse trecho do caminho obtém-se os elementos que sustentam o avanço das capacidades cognitivas para a continuidade da formação.

O ensino médio é um tempo transitivo. O programa de estudos propicia ferramentas de compreensão para que o estudante entre no mundo do trabalho ou dê continuidade aos estudos com maior eficiência prática. O ensino universitário é crucial na formação das gerações para ingresso na vida adulta. Nesta etapa, o estudante obtém domínio de áreas de conhecimentos mais abstratos e complexos que conferem compreensão teórica e lhe credenciam ao exercício esclarecido de uma profissão ou posição social.

Os estudos no nível universitário, por esse caráter credenciador, são a promessa à sociedade de que as expectativas depositadas no estudante terão reciprocidade e trarão benefícios sociais, seja pelo exercício de uma profissão ou pela inserção responsável nos diferentes segmentos sociais.

É por essa razão que chegar à universidade demarca nítida transição e ocupa no imaginário social o lugar de ritual de passagem.

Não é por acaso que ingressar em uma instituição de ensino superior de qualidade, frequentar o curso mais adequado ao projeto profissional é tarefa que exige planejamento, decisão e trabalho árduo. Mas será que os calouros chegam à universidade conscientes desses aspectos? Será que suas atitudes potencializam o êxito acadêmico e a satisfação pessoal?

Sim. Há estudantes com atitudes que demonstram consciência da importância do próprio papel para que a formação acadêmica traga os efeitos previstos. É visível que os estudantes detentores desse nível de consciência costumem ser participativos e comprometidos com as exigências da formação.

Todavia, em que pese haver estudantes com tal postura, há alguns que parecem crer que a matrícula e o diploma são suficientes para fazer face às exigências laborais e da vida social adulta.

Dessa forma, os impactos da experiência universitária não são uniformes para todos. O grau de aproveitamento da experiência estudantil não depende apenas da qualidade da instituição. O desempenho acadêmico é fortemente condicionado pelo repertório de atitudes do estudante.

No sentido amplo, começamos a exercer a profissão escolhida, quando ingressamos no curso que nos credenciará ao seu exercício. Cada aula, cada atividade encerra unidades de aprendizado que vão sedimentar competências, além disso, é no campus que as relações profissionais se iniciam.

Além disso, é pouco inspirador ver jovens com diploma na mão, mas confusos e inseguros quanto à própria capacidade de corresponder às expectativas sociais.

E esse quadro mostra-se ainda mais grave em um mundo onde o trabalho absorve cada vez mais conhecimentos e é impactado por contínua avalanche de inovações tecnológicas.

Se cada estudante chegasse à universidade mais consciente do seu propósito e das finalidades do ensino universitário seria mais capaz de potencializar ao máximo seu aproveitamento da experiência acadêmica.

Como? Ele guiaria sua ação por um plano pessoal de desempenho; suas atitudes seriam revestidas de proatividade e diligência; ele acompanharia o calendário estudantil; ampliaria sua participação em atividades extraclasse; sua interação expressaria civilidade e disposição para firmar uma rede de relacionamentos profissionais. Entre outras atitudes edificantes de uma formação substantiva.

A colação de grau tem um significado diferente para os alunos, cujo percurso acadêmico é trilhado de forma consciente. O estudante se reconhece como agente ativo na empreitada. A solenidade é vivida como algo significativo para a qual ele (estudante) foi parte decisiva e atuante.

Afinal, a famosa frase que diz que não há caminho, mas caminhada é especialmente verdadeira quando falamos da jornada do estudante na Universidade.

Imagem de capa: Shutterstock/Matej Kastelic

Liduína Benigno Xavier

Psicóloga, Mestre em Educação, formação em Facilitação de Processos humanos nas organizações, a escritora é consultora organizacional há mais de vinte e cinco anos; É autora do livro: Itinerários da Educação no Banco do Brasil e Co-autora do livro: Didática do Ensino Corporativo - O ensino nas organizações. Mantém o site: BlogdoTriunfo que publica textos autorais voltados ao aperfeiçoamento pessoal dos leitores e propõe reflexões que ajudam o leitor a formar visão mais rica de inquietações impactantes da existência.

Recent Posts

O que a Psicologia diz sobre pessoas que sorriem o tempo todo — não é sempre felicidade!

A ciência explica os diversos significados por trás do sorriso frequente — e os impactos…

12 horas ago

TOP 10 na Netflix: Nova minissérie bombástica vai te viciar logo no primeiro dos seus 6 episódios

É impossível tirar os olhos da tela após dar o play nesta minissérie de investigação…

14 horas ago

Quais produtos vale a pena comprar durante campanhas promocionais?

Acompanhar promoções com antecedência, usar alertas de preços e priorizar produtos duráveis são práticas essenciais…

23 horas ago

Os benefícios do planejamento financeiro para quem usa crédito consignado

Priorizar despesas essenciais e evitar gastos desnecessários mantém as finanças em ordem ao usar o…

23 horas ago

Por que as crianças são tão fascinadas por Minecraft? A Psicologia explica!

Com mais de 300 milhões de cópias vendidas, Minecraft é sucesso entre crianças, educadores e…

1 dia ago

Tomar café com o estômago vazio faz mal? A ciência responde

Antes de tomar seu próximo gole de café, vale a pena entender o que realmente…

2 dias ago